جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية

كلية الدراسات العليا

قسم العلوم الاجتماعية

مرحلة الدكتوراه

أسباب جنوح الأحداث في مدينة الرياض

 (دراسة حالة)

بحث مقدم

إستكمالاً لمادة جنوح الأحداث

مدرس المادة : الأستاذ الدكتور عبدالله غانم

الفصل الدراسي الثاني

من العام الدراسي 1425 – 1426

من إعداد الطالب : مراد زريقات

فهرس المحتويات

الموضوع                                                                                                            الصفحة

n    الفصل الأول  : مشكلة البحث  .

·         مقدمة                                                                       3

·         هدف البحث                                                               4

·         أهمية البحث                                                               4

·         مشكلة البحث وأسئلته ومتغيراته                                       5

·         مصطلحات البحث                                                        5

·         حدود البحث                                                               8

n    الفصل الثاني: الإطار النظري للبحث

·         مقدمة                                                                       9

·         النظريات المفسرة للجنوح                                              10

·         تعليق على النظريات                                                     16

n    الفصل الثالث: الدراسات السابقة

·         مقدمة                                                                       17

·         الدراسات السابقة                                                         17

·         تعليق على الدراسات السابقة                                            19

* الفصل الرابع : تصميم البحث وخطواته الإجرائية  .

                                    * منهج البحث                                                                   20

* فروض البحث                                                               20

                                    * مجتمع البحث                                                                 20

                                    * عينة البحث                                                                   22

                                    * أدوات البحث                                                                 23

* الفصل الخامس : نتائج البحث والمناقشة

* التحليل                                                                          25

* المناقشة                                                                        28

* التوصيات                                                                      29

* جوانب القصور في البحث                                                  30                                                                              

* قائمة المراجع  .                                                           31

الفصل الأول : تحديد مشكلة البحث

1- مقدمة البحث :

لقد أبدت مجتمعات العلم إهتماماً بالغاً بدراسة ظاهرة جنوح الأحداث ، نظراً لما ينتج عنها من سلبيات تعيق تقدم المجتمع والذي سيدفع الثمن غالياً كونه يفقد إنساناً كان من الممكن أن يكون عضواً فعالاً يساهم في صنع المستقبل .

ونظراً لذلك نجد أن المجتمعات المتقدمة والتي تعنى بالانسان بكل مراحلة العمرية قد أولت إهتماماً بالغاً لدراسة هذه الظاهرة للوقوف على مسبباتها ومعالجتها منذ زمن بعيد ، بينما بقيت المجتمعات النامية تولي هذا الموضوع إهتماماً ثانوياً إلى أن تفاقمت المشكلة وأصبحت دور ملاحظة الأحداث شاهداً حياً على ذلك فأصبحت هذه الدول تتطلع إلى حلول تساهم في معالجة والوقوف على أسباب جنوح الأحداث .

ولما كانت المملكة العربية السعودية من الدول التي أعطت إهتماماُ لهذه الظاهرة على صعيد بناء دوراً للأحداث ونشر عدد من الأبحاث التي تتناول هذه الظاهرة من خلال دراسة جميع ما يخص جنوح الظاهرة من التعريف أو الأسباب التي تقف وراء هذه الظاهرة مروراً بالمعالجة وإنتهاءاً بالوقاية ومنع الظاهرة كظاهرة من خلال الجانب التوعوي الذي تمارسه دور الرعاية والملاحظة ووزارة الداخلية والشؤون الاجتماعية أو من خلال الدور الأكاديمي والبحثي الذي تضطلع به جامعات المملكة ومنها جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية كأحد الجامعات المتميزة على مستوى العالم في الاهتمام بالمفهوم الشامل للأمن .

ومن إهتمامات جامعة نايف أنها أفردت مساقاً خاصاً يتبع قسم العلوم الإجتماعية لمرحلة الدكتوراة يسمى جنوح الأحداث يهتم بتعريف هذه الظاهرة ودراسة الأسباب التي تقف ورائها ، وقد أول مدرس المادة جانب هاماً للدراسة التطبيقية في أنه طلب إلينا نحن كطلبة من دراسة أسباب هذه الظاهرة ميدانياً من هنا إنطلقت فكرة هذا البحث .

سيتم التركيز في هذا البحث في تعريف هذه الظاهرة تعريفاً يساهم في توعية القراء ويقف على بعض أسباب هذه الظاهرة من خلال منهج دراسة الحالة الذي يركز على دراسة  حالة منفردة في دار ملاحظة الأحداث في مدينة الرياض ، على أمل أن يكون هذا البحث إضافة لي كطالب للدراسات العليا و أن يركز الضوء على حالات فردية ربما يكون لها من الخصوصية بمكان تعمل على سد ثغرة تعتني مراكز الأبحاث في الدول العربية .

2- هدف البحث :

·   يهدف هذا البحث إلى معرفة العوامل التي تقف وراء جنوح الأحداث في دار ملاحظة الأحداث في مدينة الرياض  .

·      كما يهدف هذا البحث إلى معرفة مدى تأثير العوامل الإجتماعية والأسرية 

     والاقتصادية التي دفعت الحدث المدروس إلى الجنوح .

·       تحديد بيانات ومعلومات عن خصائص الأحداث المودعين بدار الرعاية

    والملاحظة.

·       فتح المجال أمام الباحثين لدراسة هذه الظاهرة أو غيرها من الظواهر

    المرتبطة بها .

3- أهمية البحث

·   تكمن أهمية البحث الحالي في أهمية الموضوع الذي يتصدى لمعالجته وهو دراسة حالة من حالات الجنوح في دار ملاحظة الأحداث في مدينة الرياض ، حيث من المعروف أن الإنسان هو المحور الرئيسي الذي ترتكز عليه دعائم أي تنمية لأنه هو المخطط والمنفذ والهدف لها ، لذلك يعمل المجتمع السليم على تنشئة الإنسان السليم ، فإذا كانت هذه هي غاية المجتمع فإن العناية والاهتمام بمراحل النمو الأولى للإنسان تكون من أهم مراحل حياته لأن في هذه المرحلة يتكون البناء الأساسي وتنمو كافة جوانب الشخصية للفرد الراشد فيما بعد ، ولذلك فإن هذه الفترة تعتبر جديرة بالعناية والاهتمام . ( القطان ، مناع خليل ،ص 13-14 )

·       كما تكمن أهمية هذا البحث بإعتباره من الدراسات التطبيقية التي تناولت دراسة حالة فردية واحدة  .

·       كما تكمن أهمية هذا البحث لكون الباحث سيستفيد من نتائجه في دراسة جزئيات أخرى ترتبط بنفس الموضوع  .

·       تكمن أهمية هذا البحث في إمكانية وضع أنسب الحلول للمعالجة والوقاية من إستمرار جنوح الأحداث  .

·       توجيه نظر الباحثين إلى مجالات البحث المهمة التي نحتاج إليها في مجال جنوح الأحداث  .

4- مشكلة البحث :

ستحاول الدراسة الحالية دراسة ما هي الأسباب التي تقف وراء جنوح الأحداث من خلال تناول حالة جناح فردية واحدة في دار الملاحظة والرعاية الاجتماعية في مدينة الرياض . 

 أ – أسئلة البحث  :

 ستحاول الدراسة الحالية الإجابة على التساؤلات التالية :

1-   ما هي الأسباب التي تقف وراء جنوح الأحداث لدراسة حالة فردية واحدة ؟

2-    ما هي الخصائص والمتغيرات الاجتماعية والاقتصادية للجانحين ؟

3-   ما هي الخصائص الأسرية للأحداث الجانحين  ؟

4-  ما مدى الالتزام في إستخدام الأسلوب الإنساني والتوعوي والتعليمي في التعامل مع الحدث الجانح في دار الملاحظة والرعاية ؟

5-   ما هي الخصائص التي يتمتع بها العاملين في دور رعاية الأحداث ؟

ب- متغيرات البحث :

1- المتغيرات المستقلة : هناك عدد من المتغيرات المستقلة التي يتوقع أن تكون سبباً في جنوح الأحداث  ومن هذه المتغيرات :

                   - العوامل الأسرية

                   - العوامل الاجتماعية

                   - جماعة الرفاق

                   - العوامل الاقتصادية

                   - الوصم الاجتماعي .

2- المتغير التابع : جناح الأحداث  .

5- مصطلحات البحث :

1-   الجناح  :Delict

فعل غير مشروع توفرت فيه نية الإجرام ، ويفرقون بين الجرائم الخاصة وتقتصر فيها عقوبة الفاعل على تعويض الشخص المضرور والجرائم العامة وتمتد أثارها إلى المجتمع بوجه عام فتنال من سلامته ( بدوي ، أحمد زكي ، ص: 100 )

2-   جناح الأحداث  :Delinquency Juvenile

يتضمن إنحراف الأحداث ، نمطاً معيناً من سلوك الأطفال والمراهقين يعتبر خارجاً عن القانون وضاراً بالمجتمع ، ويختلف ما يصطلح على أنه ضار إجتماعياً من مجتمع لأخر حسب القيم الاجتماعية والخلقية السائدة .

وينشأ إنحراف الأحداث عن فقد الرعاية أو فساد التوجيه ، ويختلف الإجراء الذي يطبق على الأحداث الجانحين عن الإجراء الذي يطبق على الكبار .

وتختلف تعريفات الأحداث وحدود أعمارهم من بلد إلى آخر فيتراوح الحد الأقصى للعمر ما بين 14 – 21 سنة في الولايات المتحدة ، والحد الأقصى في مصر 15 سنة في قانون العقوبات و 18 سنة في قانون الأحداث المشردين( بدوي ، أحمد زكي ، ص: 101 )

3-الخدمة الاجتماعية للأحداث المنحرفين :

الجهود التي يقوم بها الأخصائي الاجتماعي لكشف الحقائق الاجتماعية عن الحدث وتحليلها تحليلاً إجتماعياً وبيان وجه الخلل الاجتماعي فيها ، وتشخيص الحالة تشخيصاً دقيقاً ووضع التوجيهات اللازمة للعلاج وتفهيم الحدث وضعه الاجتماعي وتفسيره له وتعريفه به ومساعدته على تعديل سلوكه واتجاهاته وقيمه السلبية والعودة إلى الحياة السوية ( بدوي ، أحمد زكي ، ص: 101 )

4- مرحلة الطفولة Childhood  :

الفترة ما بين نهاية الرضاعة وسن البلوغ وتنقسم عادة على ثلاثة مراحل : الطفولة الأولى بين نهاية الرضاعة وسن السادسة ، والطفولة الوسطى بين السادسة والعاشرة والطفولة المتأخرة بين سن العاشرة والثانية عشرة وهي ما تسمى قبل المراهقة ( بدوي ، أحمد زكي ، ص: 59 ) .

5- الانحلال الأسري Family Disorganisation :

المقصود بذلك اتجاه التفاعل بين الوحدات التي تتكون الأسرة ضد المستويات الاجتماعية المقبولة ، بحيث يحول ذلك بين الأسرة وبين تحقيق وظائفها والتي لابد لها من القيام بها لتوفير الاستقرار والتكامل بين أفرادها( بدوي ، أحمد زكي ، ص: 153 ) .

6- هجر الأسرة Family desertion :

قيام أحد الزوجين بقطع أسباب العشرة مع الآخر والتخلي عن إلتزاماته العائلية ، وقد يكون هذا الهجر سبب سوء التفاهم أو بسبب سلوك شائن يصدر عن أحد الزوجين ( بدوي ، أحمد زكي ، ص: 153 )

7- تشغيل الأحداث Child labour :

استخدام الأحداث في الأعمال المختلفة قبل أن يتم نموهم ويترتب على تشغيلهم في سن مبكرة أو في أعمال شاقة إعاقة نموهم الجسماني والحيلولة بينهم وبين الحصول على التعليم الأساسي ( بدوي ، أحمد زكي ، ص: 58 )

8- تفكك اجتماعي Social Disorganisation  :

عدم كفاءة النسق الاجتماعي أو فشله في تحديد مراكز الأفراد و أدوارهم المترابطة بشكل يؤدي إلى بلوغهم أهدافهم بصورة مرضية ، كما يعني نقص أو إختلال التنسيق بين الوحدات التي يتكون منها المجتمع بحيث يحول بينه وبين تحقيق وظائفه لضمان استقراره وبقائه ( بدوي ، أحمد زكي ، ص: 385 )

9- رعاية الأحداث Child Protection :

كل إجراء يتخذ مع الحدث لتنمية قوة مقاومته والحد من قوة استجابته للمؤثرات الضارة المحيطة به بغرض حمايته من الوقوع في الانحراف ، وتواجه الخدمة الاجتماعية أنواعاً مختلفة من الأطفال فمنهم المهجور ، والطفل المحروم ، والطفل الذي لا مأوى له ، ، والطفل الذي تساء معاملته ، والطفل ذو العاهه الجسمانية ، والطفل المشكل ، والطفل غير المتكيف وذلك عن طريق دراسة حالة كل طفل وتقرير العلاج المناسب له ( بدوي ، أحمد زكي ، ص: 59 )

10 – سوء السلوك Misconduct :

كل تصرف يسئ إلى أصول الآداب العامة والقوانين الاجتماعية المرعية ، إما بازدرائها أو عصيانها أو التمرد عليها ( بدوي ، أحمد زكي ، ص: 270 )

11- المشرف الاجتماعي للأحداث Probation Officer :

يقوم المشرف الاجتماعي للأحداث بملاحظة الحدث المنحرف في جميع النواحي كما يلاحظ سلوكه الجماعي مع زملائة بالمؤسسة ودراسة البيئة التي عاش فيها دراسة شاملة والدوافع التي سببت مشاكله ويتقدم بتقريره إلى المحكمة التي تبث في أمر الحدث على ضوء هذه المعلومات كي تصر قرارها المتضمن للوسائل التي من شأنها إصلاح الحدث المنحرف ( بدوي ، أحمد زكي ، ص: 327 )

12- المقابلة لأغراض البحث Interview Research :

المحادثة التي تتم بين القائم بالمقابلة والمبحوث بغرض جمع البيانات التي يحتاج إليها البحث ولذلك فهي تختلف عن الحديث العادي الذي قد لا يهدف إلى تحقيق غرض معين ، والمقابلة من أكثر الوسائل إستخداماً في جميع البيانات في العلوم الإنسانية ( بدوي ، أحمد زكي ، ص: 226 )

6- حدود البحث :

1-  تتحدد هذه الدراسة بكل موضوع الدراسة الخاص بدراسة المشاكل التي تقف وراء جنوح الأحداث بناءاً على دراسة الحالة.

2-   تتحدد أيضاً هذه الدراسة أيضاً على عينة الدراسة والتي ستقتصر على حالة جناح فردية واحدة .

3-   تتحدد أيضاً هذه الدراسة في زمن تطبيق هذه الدراسة الذي سيتم في شهر نيسان من عام 2005

4-  تتحدد أيضاً هذه الدراسة في مكانها في دار رعاية وملاحظة الأحداث في مدينة الرياض – المملكة العربية السعودية

الفصل الثاني : الإطار النظري للبحث

الاتجاهات المفسرة للسلوك الجانح

مقدمة :

يتناول تفسير السلوك الجانح عدد كبير من التخصصات العلمية ، لذا تتعدد وجهات النظر المتعلقة بتفسير هذا السلوك ، فرجل القانون ينظر إليه ويفسره من الناحية القانونية ، وعالم النفس ينظر إليه من منظور نفسي وعالم الاجتماع يتناوله من وجهة نظر إجتماعية ، وهكذا نجد أن كلا منهم يرى هذا السلوك من جانبه الخاص .

وبما أن دراستنا هذه دراسة إجتماعية فإننا سنتطرق إلى السلوك الجانح من الناحية الاجتماعية من خلال عدد من التفسيرات النظرية التالية :

1-   الاتجاه البنائي الوظيفي :

يعتبر الاتجاه البناء الوظيفي أحد الاتجاهات الرئيسية في علم الاجتماع المعاصر ، وقد إهتم هذا الاتجاه بدراسة الظواهر الاجتماعية في أعمال المؤسسين لعلم الاجتماع من أمثال ابن خلدون واوجست كونت ( تيماشيف ، نيقولا 1983 ، ص : 320 )

ويعتبر أنصار هذا الاتجاه أن الجنوح ظاهرة إعتيادية تتصل ببناء المجتمع وبطبيعة حياته الاجتماعية ، إضافة إلى أن للجنوح وظائف ايجابية أخرى يؤديها ، فقد اعتبر "دوركايم" أن للجنوح وظائف ايجابية يقوم بها ، يوصفه يدعم ويقوي النظام الأخلاقي ، وذلك لأنه يضطرنا في حال وقوعه إلى إدراك أهمية القوانين والقواعد التي تم إنتهاكها ، ويضطرنا في أحيان أخرى إلى توضيح وتحديد و تفصيل القوانين الأخلاقية والنظام المعياري ( حسن ، عبدالباسط ، 1982 ، ص : 69-70 ) .

ويرى أصحاب هذا الاتجاه أن النسق الأسري حسب مفهوم أنصار هذا الاتجاه يكون مؤدياً لوظيفته داخل النسق الكلي في حالة تحقيق عملية التوازن في المجتمع ، والتي تتحقق في حالة توافر عدد من العلميات ، منها معرفة كل فرد من أفراد الأسرة بالدور المنوط به ، إضافة إلى إتفاق أعضاء الأسرة على عدد من المعايير والقواعد الأخلاقية التي تعمل الأسرة فيما بعد على ترسيخها وتنميتها بواسطة عمليتي التنشئة الاجتماعية والضبط الاجتماعي ، وفي حالة تحقق ذلك

تصبح الأسرة بناء تتوقف سلامته على مدى قيام أعضائه بالوفاء بأدوارهم المنوطة بهم تجاه بعضهم البعض واتجاه مجتمعهم ، أما اذا ظهر ذلك ولم يلتزم أي عضو من أعضاء الأسرة بالدور المنوط به فإن البناء الأسري يصيبه الخلل ( الدوري ، عدنان 1985 ، ص : 199).

وتشير النظرية أن الأسرة تقوم بجانب هذه الوظائف بتحديد مركز الشخص من الناحية الاجتماعية وهذا يحدد بالتالي دورة الاجتماعي ، كما أن الأسرة تهيئ لأعضائها الإحساس بالقيمة والأهمية ، وهذه الوظائف المنوطة بالأسرة قد لا يتاح لها ان تتحقق في بعض السر ، ومن ثم قد يؤدي هذا القصور الوظيفي إلى جنوح الأحداث ( عارف ، محمد ، 1981 ، ص : 360 )

كما تشير النظرية على أن مأساة الأسرة الحديثة تكمن في فقدانها أغلب الوظائف التي كانت تقوم بها وبخاصة : الوظيفة الاقتصادية ووظيفة منح المكانة ، ثم الوظيفة التعليمية ، ووظيفة الحماية والوظائف الترفيهية .... الخ ، ونتيجة فقدان الأسرة لهذه الوظائف أصبحت مفككة والدليل هو زيادة عدد الأسر المنهارة بسبب الطلاق هذا وقد تعرضت آراء أصحاب النظرية للنقد ، فإذا كانت وظيفة التعليم فقد فقدتها الأسرة ، فلماذا نعتبر الأسرة بوجه عام والوالدين بوجه خاص المفتاح الذي يحدد مدى تقدم الطفل في المدرسة ؟  ( الخولي ، سناء ، 1986 ، ص : 226)

2-   الاتجاه التفاعلي ( الوصم ) :

تؤكد ( نظرية الوصم ) على أن ما يؤدي إلى خلق المجرم ، هو الكيفية التي يعامله بها الآخرون ، وأشارت تلك الكيفية وما يصاحبها من عمليات مرحلية وما يلازمها من تأثير وتأثر متبادل مشترك ، إنما يؤدي إلى تأكيد الشر والإثم ( كاره ، مصطفى عبدالمجيد ، 1985 ، ص : 216)

 تقوم هذه النظرية على فرضيتين  هما :

الأولى : إن الجنوح ظاهرة نسبية غير ثابتة في المجتمعات ، لذلك فإن الجنوح ذاته لا يقوم على نوعية الفعل الذي يسلكه الشخص ، بل على النتيجة التي تترتب عليه أو على ما يطبقه الآخرون من صفة على الفاعل ( وهذا ما يسمى بالوصم ) .

الثانية : أن الجنوح عملية اجتماعية ، تقوم بين طرفين أساسين هما الفعل الجانح الذي يصدر عن الفرد الجانح من جهة ، ورد فعل الآخرين تجاه هذا الفعل ووصم هذا الفعل بالجنوح (الدوري ، عدنان ، مرجع سابق ، ص : 263-264 ) .

ويرى أصحاب هذا الاتجاه بأن مؤسسات الإصلاح كالسجون والمصحات العقلية ومستشفيات الأمراض النفسية وغيرها ، تلعب دوراً كبيراً في إلباس الفرد صفة الجنوح والجريمة ، لذلك فإن تلك المؤسسات بحسب رأي أنصار هذا الاتجاه لا تقدم أي إصلاح ، بل إنها تطبع على الفرد وصمة الجنوح والجريمة بمجرد دخوله إليها .

ويعد عالم الاجتماع الأمريكي ( إدوين ليمبرت ) أبرز من يمثل هذا الاتجاه وخير من أوضح فرضياته ومفاهيمه ، ويرى ليمبرت أن الجنوح في السلوك بصفة عامة هو نتيجة صراع ثقافي تظهر آثاره في التنظيم الاجتماعي في المجتمع ( الدوري ، عدنان ، نفس المرجع ، ص : 265 )

3-   الاتجاه الثقافي ( نظرية الاختلاط التفاضلي ) :

ظهر هذا الاتجاه في عام 1939 بكتاب العالمين سذرلاند ودونالد كريستي ، ويفترض هذا الاتجاه أن عدم التنظيم الاجتماعي يهيئ الظروف والمواقف الملائمة لانتقال بعض الأنماط السلوكية الجانحة من أشخاص جانحين إلى أشخاص غير جانحين ، ويرى هذا الاتجاه أن الفرد على إعتباره جزء من جماعته التي ينتمي إليها فهو يتبنى كل ما لدى هذه الجماعة من مواقف أو اتجاهات ، وتصبح بدون أدنى شك مواقفه واتجاهاته فقد يتعلم الفرد عن طريق انتمائه إلى جماعة معينة كراهية القانون أو عدم إحترامه ، وهذا بالذات يشجع الفرد على ارتكاب الفعل المخالف للقانون كلما سنحت له الفرصة لذلك ، يوصف هذا الفعل عملاً مألوفاً لا يضير الجماعة ، وبالتالي يكون هذا الفرد بمنأى عن العقاب ، وعلى العكس من ذلك فقد نجد جماعة تعمل على تنشئة أفرادها على حب النظام والقانون وبالتالي فإن أي مخالفة للنظام أو القانون يقابل بالاحتقار ويصل إلى إيقاع العقاب بالفرد الخارج عن النظام في هذه الجماعة ، وهكذا تكون فكرة عدم التنظيم الاجتماعي ليست الا حالة تفاضلية ، تتوقف على نوعية       وماهية التركيب الاجتماعي الخاص بكل جماعة وذلك بالنسبة لمواقفها الخاصة نحو القانون ومدى احترامها للنظام وكرهها لمن يخالفه ( الدوري ، عدنان ، مرجع سابق ، ص : 247-248 )

 تعتبر نظرية الاختلاط التفاضلي ، أول نظرية اجتماعية تتناول مفهوم الجناح من منطلق اجتماعي بحت بناءاً على وصف العلاقات الاجتماعية الذاتية المتداخلة والمتبادلة من حيث تكرارها واستمراريتها أو من حيث كمها ونوعها . 

4-   الاتجاه البيئي ( الايكولوجي ) :

يعتبر علماء الاجتماع الأمريكان من أمثال كليغارشو ، أرني برجس ، روبرت بارك من رواد هذا الاتجاه الذي يفسر الأبعاد الاجتماعية لمفهوم التفكك تفسيراً عمرانياً إذ جعل هذه الأبعاد نتيجة لعمليات تمر بها المدينة ، ثم فسر السلوك الجانح بعد ذلك على أساس افتراض ارتباط السلوك الجانح بأوضاع معينة تنشأ نتيجة لعملية نمو المدينة .

وقد عرف ماكينزي الايكولوجيا الإنسانية بأنها دراسة تتناول المظاهر المكانية للعلاقات المتساندة المتبادلة بين الكائنات البشرية وبين النظم ، وهي تستهدف الكشف عن الأسس والعوامل التي تتضمنها الأنماط المتغيرة للتنظيمات المكانية والنظم وكذلك التي تنشأ عن التفاعل بين الناس في ظل ثقافة مستمرة في تغيراتها ( عارف ، محمد ، ص : 435-436 )

وينظر إلى تفسر الجنوح في ظل هذه النظرية على أنها نتيجة لا مفر منها لتوسع المدينة وامتدادها ، وهو ينظر إلى بعض العوامل مثل الظروف السكنية السيئة والازدحام وانخفاض مستويات المعيشة والصراعات الاجتماعية والسلالية على إنها أعراض تعكس نمط الحياه في الجماعة المحلية أكثر من كونها عوامل تسهم إسهاما مباشراً في الجريمة والجنح ،

5-   الاتجاه الاقتصادي :

يعتبر الجانب الاقتصادي أساسياً في حياة الأمم ، لذلك فهو يلعب دوراً كبيراً في تقدمها أو تأخرها ، ولأهمية الجانب الاقتصادي في حياة الأفراد والمجتمعات فقد أعتبره بعض الباحثين من أمثال كيتليه وبيرت عاملاً قوياً من ضمن العوامل الموجهة للسلوك الإنساني ، بما فيها ذلك السلوك الجانح .

يرى أنصار هذا الاتجاه أن الأفراد الذين ينتمون إلى الفئة الفقيرة قد يقدمون على ممارسة بعض الأفعال الجانحة ، وذلك بسبب ما يتعرضون له في حياتهم من ظروف قاسية فهم لا يحصلون على متطلبات الحياة الأساسية مما يجعلهم يعيشون في ظروف سيئة تجعلهم يقدمون على الفعل الجانح مثل السرقة والنهب والاختلاس ، من أجل تأمين بعض مطالب الحياة

وقد ربط أصحاب هذا الاتجاه أيضاً بين تشغيل الأحداث وبين الجنوح ، حيث أكدوا أن الحدث إذا اتجه إلى العمل في سن مبكرة قد يكون عرضه لجنوح بدرجة كبيرة ( خفاجي ، حسن علي ، 1977 ، ص : 137 )

تعليق على الاتجاهات المفسرة لجنوح الأحداث :

1-  اعتبر الاتجاه البنائي الوظيفي الذي اعتبر أنصاره المجتمع بوحداته الجزئية الصغيرة تشكل فيما بينها وحدة متكاملة متماسكة وهذه الوحدات تتفاعل بينها وتتساند وظيفياً بطريقة تحافظ على سلامة بناء المجتمع ، وأي خلل أو قصور وظيفي من إحدى هذه الوحدات فإن بناء المجتمع أو وحداته تعتريه حالة من التفكك والخلل مما يترتب على ذلك احتمال جنوح بعض أفراده .

2-  .ركز الاتجاه التفاعلي (الوصم) على النتيجة التي تترتب عن الفعل الصادر من الفرد ورد المجتمع حيال هذا الفعل فإن كان الرفض والاستنكار وإنزال العقاب بالفرد الصادر منه هذا الفعل ، فإن صفة الوصم بالجنوح قد طبعت عليه والعكس صحيح ، كما يرى أنصار هذا الاتجاه أن الجنوح ظاهرة نسبية غير ثابتة في المجتمعات باعتباره ناتج عن التفاعل بين الفرد والآخرين .

3-  يرى الاتجاه الثقافي أن الفرد يتطبع ثقافياً على حب أو كره النظام والقانون عن المجتمع الذي يعيش فيه ، لذا فإن سلوك الفرد جانح يعتمد على نوعية التركيب الاجتماعي الخاص بكل جماعة وذلك بالنسبة لمواقفها الخاصة نحو القانون والنظام .

4-   فسر الاتجاه الايكولوجي البيئي أن السلوك الجانح على ضوء الظروف البيئية التي يعيش فيها الفرد .

5-  فسر الاتجاه الاقتصادي السلوك الجانح من منطلق اقتصادي و أكدوا أن هناك ارتباط بين الأحوال الاقتصادية المختلفة مثل المستوى الاقتصادي للفرد بوجهيه الفقر والغنى والبطالة وتشغيل الأحداث وبين السلوك الجانح .

العوامل الاجتماعية المؤثرة على جناح الأحداث :

إنطلاقاً من التفسيرات النظرية لعدد من النظريات سالفة الذكر نستخلص عدد من العوامل الاجتماعية التالية التي تؤثر على جناح الأحداث :

1-   الأسرة

تلعب الأسرة دوراً أساسياً وجوهرياً في تكوين الفرد و إشباع حاجاته الرئيسية ، ففي الأسرة تبرز شخصية الفرد ونطاقها الضيق يتلقى الفرد مؤثراته الاجتماعية الأولى ، ويتلقى لأول مره مختلف نماذجه الثقافية والخلقية .

من أجل ذلك فقد أولى الباحثون في مجال دراسة جنوح الأحداث الاهتمام بالدور الكبير الذي تلعبه الأسرة بالنسبة للحدث ، كذلك بدراسة طبيعة الانحراف والجنوح لدى الأحداث الذي يساهم البالغون في صنعه إلى حد كبير ، ومن المؤكد أن الأسرة المفككة إجتماعياً هي من العوامل الرئيسية التي قد تهيئ الحدث للجنوح وليس معنى ذلك أن جميع البيوت المضطربة إجتماعياً تولد أحداثاً جانحين ولكنها في الغالب تكون تربه صالحة لنمو الانحراف والجنوح واختلال الشخصية وسوء الخلق .

كما يتوقف الجنوح أيضاً على كيفية تنشئة الأسرة لأبنائها هل هي سليمة أم خاطئه ؟ وما مدى توفر الرعاية الاجتماعية والنفسية له ؟ فقد تكون عملية التنشئة خاطئة أو تقوم على اتجاهات والدية سالبة مثل التسلط والقسوة والرعاية الزائدة أو التدليل . (العصرة ، منير ، ص : 78)

2-   المدرسة

تعتبر المدرسة المؤسسة الاجتماعية الثانية بعد الأسرة من حيث تأثيرها على الحدث من مختلف الجوانب النفسية والاجتماعية والصحية ، فهي الحلقة المكملة لدور الأسرة.

يتضح دور المدرسة من خلال الوقاية من السلوك الجانح لدى الأحداث ، فمتى قامت المدرسة برسالتها التعليمية والتربوية على أكمل وجه فإن هذا سينعكس على سلوك الحدث ايجابياً وبالتالي يتكيف مع المعايير والقيم السائدة في مجتمعه ، أما إذا لم تقم المدرسة برسالتها على الوجه المطلوب فربما تصبح عاملاً من العوامل التي قد تساعد على جناح الأحداث .( العوجي ، مصطفى ، 1406هـ ، ص 178 )

3-   الحي السكني

حاول بعض العلماء تحديد عناصر الحي الفاسد وتحديد معالمه ، ومن هذه العناصر التي تلعب دوراً في الجناح :

·       الحي المزدحم بسكانه الفقراء التي تنتشر فيه الرذيلة

·       الحي الفقير الذي تحث فيه السرقات البسيطة كجزء من الحياة اليومية فيه

·       الحي المغلق طبيعياً الذي توجد فيه فوارق طبيعية

·       الحي الذي يسكن أفراداً غير متزوجين وغير متجانسين ومن أقليات متعددة

·       الحي الذي تسكنه الأقليات ( مع أنه ليس شرطاً لحدوث الجناح )

·       الحي الذي تكثر فيه الجرائم الجنسية وطرق الابتزاز

·       الحي الذي يستخدمه المجرمون كملجأ لهم

ومن هنا يتبين لنا كيف أن الحي السكني المتدني في تنشئة الفرد يساعد على إيجاد البيئة الملائمة لسلوك الجناح ( الطخيس ، ابراهيم ، ص : 137 )

4-الرفاق أو الأصدقاء

يستمد الطفل عناصر تكوين شخصيته من الأفراد المحيطين به بدءاً من الأسرة ثم المدرسة والحي والرفاق والأصدقاء حيث يكتسب الفرد أنماطً من السلوك من خلال هذه القنوات .

حيث أوضحت العديد من الدراسات أن ظاهرة جنوح الأحداث الجمعي لا تتم إلا بين الأحداث الذين يكون بينهم اتفاق في الميول الجانحة ، وتجانس في العادات والصفات التي تقود السلوك الجانح ، ذلك أن العصبة الجانحة لا رقابة عليها من أي جهة رسمية إلى الحد الذي يتعذر السيطرة عليها وغالباً ما تكون عصبة الأطفال الجانحين أول حلقة في تكوين الإجرام المنظم (Hirschi   ، 1987 ، ص : 205)

الرعاية الاجتماعية للأحداث :

بعد أن قدمنا الإطار النظري للبحث لابد من تقديم نبذه عن الرعاية الاجتماعية للأحداث  في المملكة :

1-  نشأت في عام 1374هـ مؤسسة إصلاح الأحداث والتي أوكلت إليها مهمة إستقبال الأحداث المعرضين للجناح والجانحين وتقديم الرعاية الاجتماعية لهم .

2-  في عام 1378 هـ ألحقت هذه المؤسسة بالرئاسة العامة لدور الأيتام وعندما أنشئت وزارة العمل والشئون الاجتماعية عام 1380 ألحقت مؤسسة إصلاح الأحداث بقسم الشئون الاجتماعية بهذه الوزارة .

3-  في عام 1382 هـ صدر قرار مجلس الوزراء بعدم توقيف الأحداث ممن هم دون الخامسة عشرة بتاتاً وذلك بسبب قصورهم ، وأشار القرار نفسه أنه في حالة بلوغ عمر الخامسة عشرة أو تجاوزها ، جاز توقيف الفرد في قضايا كبيرة وبعد الأمر القضائي .

4-  في عام 1383 هـ نص القرار الذي صدر عن وزارة الداخلية على إيداع الأحداث والصغار لدور التوجيه الاجتماعي.

5-  في عام 1389 هـ أصدرت وزارة العدل تعميماً إلى المحاكم يلزمها بضرورة الالتزام بالإجراءات التالية أثناء محاكمة الأحداث :

·   تنظر قضية الحدث في جلسة خاصة لا يحضرها إلا من يرى القاضي حضوره مع ولي أمر الشاب الذي لم يبلغ سن الرشد وكاتب الضبط والشهود ومن قام بالتحقيق .

·       العناية بسرعة البت في القضية حسب الامكان .

·       الرفق بالشاب حال استجوابه والعمل على ما يبعث الطمأنينة في نفسه .

·       على القاضي دراسة أوراق القضية قبل حضور الشاب للاستنارة بما تضمنه من معلومات .

·   عند إصدار حكم بحبس الشاب يراعي وضعه في سجن يتلاءم مع سنه على أن لا يختلط بمن يخشى منه عليه إذا اجتمع به .

·       إذا صدر حكم بضرب الشاب تعزيراً  أن لا يكون علناً

6-  في عام 1392 هـ صدر قرار بإنشاء دار للملاحظة الاجتماعية يودع بها الأحداث الجانحين و افتتحت أول دار بالرياض .

7-  إجراءات قبول الحدث بالدار : يتم استلام الحدث من مندوب الشرطة بموجب مذكرة رسمية من الجهة التي أمرت بالتوقيف ويعد محضر استلام لهذا الغرض يسلم لمن أحضر الحدث ، تقوم الدار بعد ذلك بالتحقيق من عمر الحدث من واقع شهادة ميلاده أو بموجب تقرير طبي ، ومن ثم تقوم الدار بتسجيله وفق استمارة خاصة وفحصه طبياً وتوزيع المستلزمات التي يحتاجها الحدث وأخيراً يحال الحدث إلى الأخصائي الاجتماعي بالدار لدراسة حالته الاجتماعية و وضعة في الأسرة المناسبة له .

8-  إجراءات التحقيق والمحاكمة وتنفيذ الأحكام : تهيئ الدار المكان المناسب بها ليكون مقراً لإجراء التحقيق مع الحدث بحضور أحد المختصين بالدار ، ويجري التحقيق مع الحدث داخل الدار من أجل أن يشعر بالطمأنينة والراحة النفسية ، ثم تتولى الدار تنفيذ الأحكام والقرارات الصادرة بحق الاحداث ويتم تنفذ العقوبات البدنية تحت إشراف هيئة مكون من مندوب المحكمة ومحقق الدار ومندوب عن شرطة الدار.

9-  أوجه الرعاية المقدمة للأحداث بدار الملاحظة الاجتماعية: برامج التوعية الدينية ، الرعاية الاجتماعية ، الرعاية التعليمية ، النشاط الثقافي ، الرعاية الصحية ، النشاط الرياضي  وبرامج التدريب المهني والفني .

10-         أنواع الجنح الموجودة في دار الرعاية : السرقة ، الجنح الاخلاقية كاللواط ، تعاطي المسكرات أو المخدرات والعنف كإطلاق النار والمضاربة والتشرد والقتل ( المطلق ، فهد ، 1989 )  

 الفصل الثالث : الدراسات السابقة  

المقدمة

قام العديد من الباحثين بإجراء دراسات ميدانية لهذا الغرض وقد إستخدم هؤلاء الباحثين طرق ومناهج بحث مختلفة تتناسب مع نوع كل دراسة ، وسوف نتطرق فيما يلي إلى عدد من هذه الدراسات :

دراسة جلال مدبولي :

قام الباحث بإجراء دراسته في مدينة الرياض والذي هدف من خلالها إلى التعرف على حجم ظاهرة جنوح الأحداث في مدينة الرياض وذلك في الفترة الزمنية من عام 1392 هـ إلى 1400هـ  وكان من أبرز نتائج هذه الدراسة ما يلي :

1-  أن معظم الأحداث ولدوا بمناطق حضريه وشبه حضرية ويقيمون بمدينة الرياض وكان مستوى تعليمهم ابتدائي أو متوسط

2-  أن غالبية الأحداث من ذوي الأسر التي يزيد عددها على سبعة أفراد ، وتكون هذه الأسر من ذوي الدخل المحدد حيث يكون دخلها الشهري أقل من -/3.000 ريال

3-   أن أغلبية آباء و أمهات الأحداث أميين أو ممن يعرفون القراءة والكتابة بشكل ضعيف

4-   أن غالبية الأحداث يعيشون في أسر تقطن مساكن شعبية .

5-   أن السرقة هي أكثر التهم إنتشاراً بين الأحداث المنحرفين .

دراسة عابدين مصطفى زين العابدين :

قام الباحث بإجراء دراسة تهدف إلى توضيح أثر العوامل الاجتماعية في جناح الأحداث بمدينة الرياض وقد تمت هذه الدراسة خلال الفترة من 07/03/1407 إلى 30/09/1407 هـ وشملت العينة 100 حدثاً جانحاً وهي من النوع الوصفي و أستخدمت المنهج المسحي ودراسة الحالة وكان من أبرز نتائجه ما يلي :

1-   أن جنح السرقة تحتل المرتبة الأولى بالنسبة للجرائم التي إرتكبها الأحداث ثم تأتي بعدها جنح اللواط .

2-  أن أكثرية أفراد العينة هم في مستوى التعليم الابتدائي والمتوسط فقط ، و أن أكثر من نصف آباء و أمهات أفراد العينة أميين .

3-  أن أكثر من نصف أفراد العينة تتكون أسرهم من تسعة أفراد فأكثر و أن أغلب أفراد العينة تتسم معاملتهم لأبنائهم بالعطف والتدليل .

دراسة محمد ناصر الدباغ الشامري :

قام الباحث بدراسة وصفية للأحداث المنحرفين بدار الملاحظة الاجتماعية بالرياض في الفترة من 15/03/1407هـ  إلى 15/03/1409هـ للتعرف على ظروفهم و أوضاعهم الأسرية والاجتماعية والاقتصادية والسكنية ، وقد كان من أبرز نتائج هذه الدراسة ما يلي :

1-  أن السرقات هي أكثر أنواع الانحراف انتشاراً بين الأحداث ورفاقهم ، وأن معظم الأحداث ارتكبوا السلوك الانحرافي في أحياء شعبية أو متوسطة .

2-  أن معظم الأحداث في الفئة العمرية أكثر من 15 سنة و أن معظمهم يقيمون في مدينة الرياض وأن معظمهم من الأميين

3-   أن معظم أسر الأحداث من الحجم الكبير

4-   أن أكثر من نصف عدد الأحداث يعيشون مع الوالدين ويتلقون عقوبة الضرب والحبس داخل المنزل إذا أخطأوا

5-  إن لرفاق الأحداث أثراً كبيراً في إنحرافهم ، حيث أفاد ثلاثة أرباع الأحداث بأنهم إرتكبوا السلوك الانحرافي بمشاركة رفاقهم . 

دراسة وليد حيدر :

قام الباحث بإجراء دراسته من خلال الطريقة الوصفية التحليلية النقدية لظاهرة إنحراف الأحداث في سوريا ، ولقد توصل إلى ما يلي :

1-   أن أغلبية الأحداث المنحرفين هم من الحضر وينتمون إلى أسر فقيرة و أكثريتهم كذلك ينتمون إلى أسر مفككة

2-   أن أغلبية الأحداث الجانحين من الأميين بالإضافة إلى والديهم .

3-   أن غالبية الأحداث الجانحين ارتكبوا أفعالهم بمشاركة رفاق السوء

دراسة عبدالعزيز ابراهيم الراشد :

قام الباحث بدراسة انحراف الأحداث في دولة الكويت و أساليب مواجهته وقد توصلت دراسته إلى عدد من النتائج :

1-  أن 42% من مجموع الأحداث يعيشون في أسر متصدعة ، وذلك إما يكون الأب أو الأم متوفيان أو منفصلان أو الهجران .

2-     أن 12% من مجموع الأحداث يعاملون بقسوة و أن 27% يعاملون بلين زائد

3-     أن 77% من مجموع الأحداث آبائهم يحملون صفة الأمية

4-     أن 51% من مجموع أحداث العينة قد ارتكب سلوكه الانحرافي مع أصدقائه

5-     تبين أن 85 % من الأحداث يعيشون في بيوت من ذوي الدخل المحدود وفي مساكن شعبية

تعليق على الدراسات السابقة :

1-  نجد أن بعض الدراسات لم تكن العينة ممثلة لمجتمع الدراسة فمثلاً مدبولي إعتمد في دراسته على البيانات المتوفرة في ملفات الأحداث خلال الفترة 1392هـ إلى 1400هـ ، كذلك نجد أن عنوان دراسته هو تطور ملامح جناح الأحداث في المملكة العربية السعودية مع العلم أن دراسته اقتصرت على مدينة الرياض فقط .

2-  كذلك نرى أن بعض الدراسات أهملت تحديد بعض مفاهيم الدراسة الرئيسية ، فمثلا في دراسة مدبولي مفهوم الحدث الجانح في مجتمع الدراسة لم يحدد .

3-  أما فيما يتعلق بأداة الدراسة المستخدمة نجدأن مدبولي إستخدم أسلوب تحليل المضمون من واقع ملفات الأحداث كأداة رئيسة في البحث وكان الأجدى أن يختار عينة من مجتمع الدراسة ومن ثم إستخدام الاستبانة أو المقابلة وذلك بهدف الوصول إلى دراسة علمية دقيقة .

4-    إتفق معظم الباحثين على معظم الجانحين الأحداث ينتمون إلى أسر مفككة

5-    إتفق الباحثين على أن هناك علاقة بين إنخفاض المستوى الاقتصادي للأسرة وجنوح الأحداث .

6-    إتفقت نتائج الدراسات على أن للأصدقاء أثر في جنوح الأحداث

7-    إتفقت نتائج الدراسات على أن معظم الأحداث الجانحين يسكنون في منازل شعبية أو غير صحية

  الفصل الرابع :منهج البحث وخطواته الإجرائية  

1- فروض البحث :

في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة التي سبق دراستها وقبل التوجه إلى ميدان الدراسة  تم صياغة الفروض التالية  :

أ – تؤثر العلاقات الأسرية المفككة على بناء سلوك يشجع على الجناح عند الأحداث  .

ب – يؤثر المستوى الإقتصادي للأسرة على بناء سلوك يشجع على الجناح عند الأحداث  .

ج- تؤثر جماعة الرفاق على بناء سلوك يشجع على الجناح عند الأحداث  .

2- مجتمع البحث :

جميع الأحداث المودعين في دار الملاحظة والرعاية الاجتماعية في مدينة الرياض في شهر نيسان من عام 2005 ، ضمن مبنى يتكون من ثلاثة أدوار يقع في بداية الجزء الشرقي بالقرب من منطقة البلد نشأت عام 1392 هـ  ، ويبلغ عددهم وقت إجراء المقابلة 212 حدث ضمن برنامج ما يسمى التأهيل والتأنيب والإصلاح والعقاب ، يتم إيداع هؤلاء الأحداث بعد الحكم عليهم ضمن إجراءات خاصة من قبل محاكم وزارة العدل ويتم إيداعهم نتيجة إرتكابهم لجنح محددة تتطلب الإيداع في هذه الدار من أجل إعادة تأهيلهم و إخراجهم للمجتمع أسوياء ، ويشرف عليهم عدد من الأخصائيين النفسيين والاجتماعيين والإداريين والمدربين المهنيين والرياضيين وبعض المهارات الأخرى بالإضافة إلى الإشراف الأمني ، ولكن ما يجمع كل هؤلاء ما يلي :

1-  الفئة العمرية : حيث تستقبل دار الملاحظة الاجتماعية في الرياض الأحداث من عمر تسع سنوات وحتى ثمانية عشر عاماً ، وبع تجاوز النزيل هذه السن يتم تحويله إلى سجن حائر في جنوب الرياض ليكمل باقي عقوبته.

2-  الإيداع : تستقبل الدار الأحداث المحالين من قبل أقسام الشرطة ممن حكم عليهم أو من ينتظرون الحكم أو الفصل في قضاياهم كما تستقبل الدار المحالين من هيئات الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر .

3-  الإجراءات : في المره الأولى يدون إسم الحدث في الحاسب الآلي ويوضع له ملف متابعة حاله خاص لحالته الصحية والاجتماعية والتربوية ، كما يحظى بمتابعة كبيرة من الاختصاصي الاجتماعي والنفسي ، حيث أن حركة دخول وخروج النزلاء غير مستقرة وأن الإجراءات الإدارية في الدار سريعة وأن إستقبال وخروج النزلاء تتم على مدار الساعة.

4-   المكان : الدار التي تحتوي على صفوفاً تعليمية لمختلف المراحل السنية : الإبتدائية والمتوسطة والثانوية .

5-  البرنامج اليومي : يبدأ يوم النزيل في الدار مع الأحرف الأولى لآذان صلاة الفجر ، بعد الصلاة تنتظم الصفوف بالزي الموحد أمام بوابة المطعم الكبير لتناول طعام الإفطار ، ثم تتفرق على بوابات الفصول الدراسية كل بحسب مرحلته التعليمية ، على أن تعود للإنتظام مره أخرى مع موعد الوجبة المقبلة ، يقضي الطلاب النزلاء فترة حره بعد ذلك داخل أسوار الدار يمارس فيها ما يشاء من أنشطة وهوايات ويوفر في هذا الإطار صالات للألعاب الرياضية ، وصالة عرض للأفلام وكتبة ، تتوقف هذه الفترة مع آذان صلاة المغرب حيث تتراص الصفوف مره ثالثة أمام بوابة صالة الطعام لتناول العشاء ، ثم تتشكل المجموعات اللا صفية لحضور النشاطات الخاصة بها ، كدروس السيرة النبوية، المسابقات ، البرامج الرياضية ، الحوارات وينتهي اليوم بالدقة في الساعة العاشرة إنتظاراً ليوم جديد .

6-   الزي الموحد

7-  المقتنيات : توفر الدار جميع ما يحتاجه الحدث من أدوات رياضية ومدرسية وملابس وأغذية بحيث تمكنه من آداء مهامه المدرسية والعملية .

8-   المشرفين : الجميع يدار من قبل هيئة إشرافية لأغراض هذه الدار .

ولكن ما يفرق بينهم الأشياء التالية :

1-   الفئات العمرية : تقسم الدار الأحداث إلى ثلاثة فئات عمرية

2-   نوع الجنح : تتنوع الجنح من السرقات ، المخدرات ، القتل ، الجرائم الأخلاقية

3-   مدة الرعاية : تترك مدة الرعاية لهيئة الاشراف كل حسب جنحته والفترة المطلوبة للتأهيل.

أرقام و إحصاءات من داخل الدار :

1-             84% من النزلاء من الفئة العمرية من سن 15-18 سنة

2-             65% من النزلاء ليس لديهم مهنة او دراسة

3-             60% من النزلاء من المستوى التعليمي المتوسط

4-             51% من النزلاء لا يوجد لديهم دخل شهري

5-             47% من النزلاء عدد أسرهم يزيد عن سبعة أفراد

6-             85% من النزلاء لا يزال اباؤهم على قيد الحياة

7-             91% من النزلاء لا تزال أمهاتهم على قيد الحياة

8-             40% من النزلاء دخل بسبب السرقة

9-             12 % من النزلاء دخل بسبب القتل

10-        9% من النزلاء دخل بسبب المشاجرة

11-        4% من النزلاء دخل بسبب التسول

12-        5% من النزلاء دخل بسبب المخدرات

13-        6% من النزلاء دخل بسبب عقوق الوالدين

14-        25% من النزلاء يعانون من مشاكل أسرية

15-        15% من النزلاء يعانون من مشاكل إقتصادية

16-        9% من النزلاء يعانون من مشاكل نفسية

17-        1% من النزلاء يعانون من مشاكل صحية

18-        45% من النزلاء دخلوا بسبب أصدقاء السوء

19-        14% من النزلاء مدة محكوميتهم من ثلاثة أشهر إلى سنتين

20-        80% من النزلاء إستفادوا من إقامتهم في الدار

21-        72% من النزلاء يزورهم ذويهم

22-        94% من النزلاء يتمنى الخروج من الدار والعودة إلى الأهل

23-        90% من النزلاء نادم على الفعل الذي أدخله الدار

24-        4% من النزلاء غير نادمين على فعلتهم      

3- عينة البحث :

قبل الحديث عن العينة التي إختارها الباحث سوف يت الحديث عن المنهج المتبع في الدراسة : رغبة من الباحث في تغيير الروتين والتكرار المتبع من الباحثين في قيامهم بإعداد إستبانه محمكة وتوزيعها على العينة المدروسة ، لا ضير في هذا إنما ذلك جعل رفوف مكتباتنا تمتلئ بالدراسات المتشابهة ، وعليه قام الباحث في إستخدام منهج دراسة الحالة (Case Study) والذي يعنى بدراسة جميع الجوانب المتعلقة بشئ أو مفردة أو موقف واحد على أن يعتبر الفرد أو المؤسسة أو المجتمع أو أي جماعة كوحدة للدراسة ، وقد ورد منهج دراسة الحالة أحد مناهج البحث التي وردت في تصنيف كثير من علماء البحث العلمي مثل ( هويتي وماركيز ) و ( جود سكيتس)

وعليه وبالرجوع إلى مجتمع البحث قام الباحث بإختيار حدث واحد من أجل دراستة لوضع التفسيرات المناسبة لجنوح الأحداث وربطها مع الإطار النظري والدراسات السابقة.

قام الباحث بإختيار أحد الأحداث بعد القيام بجولة للصحفي / عبدالله البصيلي من جريدة الإقتصادية من أجل إعداد تحقيق صحفي خاص بالجريدة نشر في يوم 14/ربيع الأول/1426 هـ ، 23/نيسان/2005 م ضمن العدد 4212 ، حيث قام الصحفي بعدد من المقابلات مع عدد من الأحداث برفقة عدد من مشرفي الدار.

 4- أدوات البحث وجمع المعلومات :

سوف يقوم الباحثين بجمع المعلومات المطلوبة من خلال الرجوع إلى المقابلة التالية كما قام بها الصحفي عبدالله البصيلي :

المقابلة

أثناء تجولي برفقة أحد المشرفين في كل الأقسام كان الوقت ظهراً ، وإذ بجسم هزيل براءة غير مفتعلة تقرأها في عينية وقسمات وجهه ، يسير في باحة الدار متقارب الخطى ، إقتربت منه حاولت أن أصنع على وجهه إبتسامة من أي نوع بادرته :

الصحفي :

أنا إسمي عبدالله .... و أنت ؟

الحدث :

فهد .....قذفها بلسان متعثر

الصحفي :

كم عمرك ؟

الحدث :

11سنة

الصحفي:

مرتاح هنا يا فهد ؟

الحدث :

يهز رأسة إيجاباً بلا كلمات وبتردد واضح وهو ينظر للمشرف .

الصحفي :

طيب يا فهد ممكن تعتبرني صديق ونتحدث مع بعض

الحدث :

مره أخرى يهز رأسة وبالتردد ذاته

الصحفي :

طيب يا فهد أنا صحافي و إحنا نحاول نساعد الأطفال مثلك علشان ما يخطئون ويجون هنا ، يعني ودنا إنشاء الله إنك تخرج وما ترجع مره ثانية ، وعشان كدا إللي يسمع قصتك ، يستفيد ، وبعدين ما راح نذكر أي شبئ عن إسم عائلتك ووالدك بس إسمك الأول ، ما رأيك ؟

الحدث :

نظرات بلا كلمات لكن شعرت بالإيجاب

الصحفي :

يا ليت تقولي ليه إنت هنا ؟  شعرت وكأنه وثق بي ويريد أن يتحدث

الحدث :

أمي ، أمي دائماً تتهاوش مع أبوي وهو يضربها أمامي عشان أشياء بسيطة ، ويقولها بطلقك ، وأنا كنت أخاف إذا قال كدا ( وهو يقصد والده) عنده ثلاث حريم ، ليش أمي بس إلي يطقها ( يضربها ) وحتى حريمه يتهاوشون مع أمي

الصحفي :

سكت الحدث فجأة ونظر كثيراً إلى المسجل ، حاولت دفعه على المواصلة وبعدين يا فهد ؟

الحدث :

مره أمي كانت عند جيرانا ، وأبوي جاء معه أخوياه ( أصدقاءه) ويبي يسوي لهم عشاء عند أمي ، وهي تأخرت كثيراً ولما رجعت طقها (ضربها) بقوة.... بقوة قدامي ، كانت تبكي وأنا بعد صحت، وقالها : ترى بقتلك ، أنا خفت على أمي ورحت عندها في الغرفة ، وقالت لي : تحبني يا فهد ؟ قلت أيه ، قالت : أبوك يبي يقتلني ، أقتله قبل ما يساويها !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! أنا أحب أمي وما أحب أحد يطقها ( يضربها) وهي راحت وجابت لي البندق ( السلاح) ورحت له في الصالة وهو يصلي ورميتة مع ظهرة وطاح ( نزل/ توفي ) قدامي .

الصحفي :

وبعدين هربت ؟

الحدث :

لا... رحت لأمي ، وقلت لها ، وجت شافته يقول : أشهد أن لا إله إلا الله بصوت عال ، قالت لي : إطلق عليه رصاصة ثانية عشان ما يسمعونه الجيران ورميته .

نكس رأسه وأنهمرت دموعة .

الصحفي :

ثم وش صار ؟

الحدث تتحشرج حروفة ، جابوني هنا وأمي يقولون مسجونه بعد!!  وأنا أبي أطلع من هنا عشان يشوفها ، أنا أحب أمي كثير ( جريدة الإقتصادية ، عدد 4212 ، ص:16)

الفصل الخامس : التحليل وعرض النتائج ومناقشتها

بعد الرجوع إلى المقابلة المستخدمة في جمع البيانات نعرض النقاط التالية والتي تهمنا كجزء رئيسي في الدراسة العلمية للأحداث والأسباب التي تؤدي إلى جنوحهم :

أولاً :الحدث

من خلال المقابلة تبين أن عمر الحدث إحدى عشرة سنة ، وهذا العمر من الأعمار المتفق عليها في معظم دول العالم على أنه من ضمن الفئة العمرية لسن الأحداث والذي يترتب عليه معاملتة قانونياً ضمن قانون الأحداث و إيداعهم في دور للرعاية والملاحظة الخاصة وليس بالسجون ، وعند مراجعة الصفات والمميزات الخاصة بهذا العمر من الناحية النمائية أي الصفات التي من المفروض أن يكون عليها الحدث في هذه الفئة العمرية وجدنا ما يلي:

يقع الحدث ضمن الفئة العمرية ضمن ما يسمى بمرحلة الطفولة المتأخرة حيث تمر هذه المرحلة بالخصائص التالية :

1-  يتمثل التطور الجسمي في تزايد الطول ليصل إلى 143-145سم ، والوزن إلى 43-44كغم ، وبروز الانماط الجسمية : النحيف ، السمين ، الرياضي والتخلص من طول البصر ، إكتمال وزن الدماغ وسيطرة أحد النصفين الكرويين للدمغ ، وتنامي طبقة الميلين على سطح الخلايا العصبية ، وفي نهاية المرحلة تبدأ علامات المراهقة الثانوية بالظهور ( خشونة الصوت ، ظهور الشعر في أماكن من الجسم ، وميل الجسم للتضخم ) وتزداد مقاومة الجسم وقدرته على تحمل الأمراض .

2-  يتمثل التطور الحركي في إتقان الألعاب الرياضية التي تعتمد على العضلات الكبيرة وإكتساب مهارات الكتابة والرسم .

3-  يتمثل التطور المعرفي في إكتساب الطفل لقدرة إدراك الاحتفاظ وانجاز الترتيب التسلسلي ، والتصنيف المبنى على أكثر من خاصية واحدة ، وضعف التمركز حول الذات ، واكتساب القدرات لما وراء المعرفة ، والاحتكام إلى قواعد المنطق في عملياته المعرفية ، وبدايات التوجه نحو التفكير التجريدي .

4-  يتمثل التطور اللغوي في تعقد الجملة بتعدد الاحداث وتنوع ألاساليب ، والتلاعب بالالفاظ ، ورواية النكات والاحجيات اللغوية وفهمها وتأليفها ، وإتقان استراتيجيات القراءة .

5-  يتمثل التطور الانفعالي والاجتماعي في تطور مفهوم الذات ، وبروز الذات الاجتماعية ، وبروز الحاجة إلى تقدير الذات و إلى جهة ضبط داخلية ، والقدرة على تقمص أدوار الأخرين ، وإكتساب المهارات الإجتماعية ، والتطور الخلقي ، وتطور مفهوم الجنسانية .

6-  تتمثل مطالب النمو في هذه المرحلة في تعلم المهارات الرياضية ، وتكوين اتجاه عام نحو الذات ، وتطوير أدوار جنسوية نحو مناسبة ، وتطوير المهارات الأساسية للقراءة ، والكتابة والحساب ، وتطوير المفاهيم الحياتية الضرورية ، وتطوير سلم قيم ، وبدايات ، تكوين الضمير ، وتطوير اتجاهات نحو الجماعة ، والشخصية المستقلة .

7-   تتمثل المشكلات النمائية في بعض أوجه النقص الجسمي ، وغالبيتها تعليمية تعلمية،وبعضها ذو طبيعة نفسية .

8-  يحتاج الطفل نظراً إلى تعقد مشكلات هاتين المرحلتين إلى رعاية والدية وتوجيهاتهما ، وكذلك رعاية متخصصة من خلال المرشدين ومراكز التوجيه وعيادات الصحة النفسية . ( الريماوي ، محمد عودة ، 1998 ، ص : 372-373 )

الرعاية في هذه المرحلة :

1-  أطفال هذه المرحلة قادرون نوعاً ما على العناية بأنفسهم ، فقد إمتلكوا التفسير المنطقي للأحداث من حولهم ، والقدرة على الكتابة والتعبير عن أنفسهم ، والدخول في تفاعلات إجتماعية وأمتلكوا جسماً قوياً ، ومع ذلك فإنهم ما زالوا بحاجة إلى رعاية الراشدين وتوجيههم في أمور كثيرة منها : نوعية جماعة الرفاق ، والسلوك المضاد للمجتمع ، وتشرب ثقافة المجتمع ، شؤون الدراسة ، الجو الأسري وقضاء وقت الفراغ .....

2-  تؤدي الأسرة دور لا يستهان به في إكساب الطفل ثقافة مجتمعه من أعراف وعادات وتقاليد ومعايير أخلاقية وإتجاهات ، فنمط التنشئة الذي تتبعة الأسرة في تربية الطفل سيكون له دور في خصائصة الشخصية المستقبلية ، فمقدار الحب الذي توفرة الأسرة لأطفالها في هذا السن ، وهامش الحرية الذي تمنحه لهم والكيفية التي تستجيب بها لملاحظاتهم ووجهة نظرهم ، ومقدار القلق الذي تبديه عليهم ، ومدى تمسكها بالصرامة والنظام الدقيق في إدارة وقتهم ، وسقف توقعاتها من أطفالها وتوقعات الأطفال منها ، كل ذلك عوامل مؤثرة في تطور الطفل ، وعليه فمن غير الممكن أن تتخلى الأسرة عن دورها التنشيئي بحجة أن الطفل قد كبر وصار قادراً على الاعتماد على نفسه .

3-  المدرسة هي المؤسسة الثانية التي تتحمل مسؤولية إتاحة الفرص للأطفال كي يتابعوا تحولهم إلى كائنات إجتماعية قادرة على أن تعيش في مؤسسات المجتمع المدني .

4-  يؤدي نمط التنشئة الاجتماعية في كل من المدرسة والأسرة دوراً رئيسياً في بناء شخصية الطفل في هذه المرحلة : فسيادة نمط الضبط التربوي ، الذي يتسم بالقبول والتعاون والديمقراطية والتسامح ينتج أطفالاً أقدر على التعايش مع جكاعة الرفاق والمواجهة الناجحة لضغوط هذه الجماعة خاصة بعد مغادرة الطفل للمدرسة بعيداً عن أعين والدية ومعلمية.

5-  أما جماعة الرفاق هذه المؤسسة غير الرسمية والعلامة البارزة من علامات التطور الاجتماعي لدى أطفال هذه المرحلة خاصة في سنواتها الأخيرة ، وما تتميز به من ضوابط ذاتية وقدرة على التأثير والتوجيه .

6-  في هذا السن يتحول السلوك العدواني من أشكال الإيذاء الجسدي إلى الإيذاء اللفظي ، وهذا السلوك حتى مع تجوله يهدد بقاء الطفل في الجماعة ، وبالتالي يحتاج الطفل إلى لفت نظره إلى الآثار الضارة لهذا النوع من السلوك ، وتعزيز السلوك التعاوني الذي يقوي لديه روح "النحن" ويمتن الصداقات اللازمة لتطور الطفل الاجتماعي .( الريماوي ، محمد عوده ، مرجع سابق ، ص : 364-365)

ثانياً : الجنوح

بالرجوع إلى المقابلة والتي لمسنا من خلالها المشكلة نجد أن الجنحة هي قيام الحدث بقتل والده من بإطلاق النار من خلال السلاح الموجود في المنزل وذلك بتحريض مباشر من خلال والدة الحدث ، وكما هو معروف بأن جرائم القتل والتي يقوم بها الشخص ضد شخص أخر وخصوصاً القتل العمد عقوبتها في كثير من دول العالم هي القتل ، كما عقوبة القتل العمد في الإسلام أيضاً القتل لأنها تعتبر من الكبائر ، وبما أن عملية القتل هنا تمت من شخص لم يبلغ الثامنة عشرة السن القانونية لسن الرشد فإن الشخص هنا والذي يدعى حدثاً في اللغة القانونية في القانون الجنائي لكثير من دول العالم ، لا تطبق بحقه عقوبة القتل وإنما يتم إيداعه في دار الأحداث من أجل تلقي الرعاية اللازمة من أجل تعديل سلوكه لغاية سن الثامنة عشرة ومن ثم نقله إلى السجن لتولى القضاء العادي أمره .

ثالثاً : أسباب جنوح الحدث

1-  التحريض المباشر من قبل والدة الحدث لقتل والده بإستخدام السلاح الناري ، حيث قام الحدث بإستخدام السلاح الذي أعطته أمه إياه بإطلاق العيارات النارية على والده في المره الأولى ، ثم قام بإخبار والدته بأن والده يلفظ أنفاسه ويشهد أن لا إله إلا الله ، إلا أن والدة الحدث كررت التحريض المباشر بأن يعود مره أخرى ويطلق العيارات النارية على والده فأرداه قتيلاً .

2-  العلاقات غير المتوازنة في الأسرة ، فكما رأينا أن علاقة أسرة الحدث ذات طبيعة مضطربة نتيجة تعدد زواج الوالد وعدم قيام العلاقات في الأسرة على التوازن الأمر الذي خلق نوع من إضطراب علاقة الحدث بوالديه فكانت كفة العلاقة تميل لجهة والدته نتيجة لغياب والده المتكرر عن المنزل ، مما جعل الطفل يتعلق ويحب والدته أكثر من والده ، وبالتالي يسمع كلامها أكثر من والده .

3-  كثرة مشاكل الزوجين أمام الأطفال ، خلقت نوع من عدم الطمأنينة عند الحدث مما دفعه للشك الدائم وعدم الاستقرار.

4-  قيام الزوج بضرب زوجته أو التهديد بالضرب خلق نوعاً العدوانية الموجهة عند الطفل ، الأمر الذي جعل الطفل يملك الجرأة في حمل السلاح ويصوب العيارات النارية وبشكل مباشر اتجاه والده وأرداه قتيلاً

5-  اضطراب العلاقة الأسرية من خلال العلاقة غير الحميمية بين الأم وأبنائها ، حيث إستغلت حب إبنها لها ودفعته لإرتكاب جنحة القتل بدلاً من الخوف عليه ، و إرشاده إلى السلوك السوي .

6-   ضعف علاقة الحدث بوالده نتيجة لزواجه المتعدد وغيابه المتكرر عن البيت .

7-   غياب الزوجة عن البيت نتيجة للتسيب الحاصل في العلاقة الأسرية .

8-   وجود السلاح الناري في البيت بشكل سهل حصول الحدث عليه وإستخدامه في عملية القتل .

9-  غياب الوازع الديني عند الحدث في علاقتة مع والده ، بالرغم من أن الحدث مسلم والدين الإسلامي يحث على إحترام الأبوين في كل مواقف الحياة حتى ولو تزوج وكان الأب عاق أو ذو سلوك غير سوي .

10-         سيطرة بعض العادات والقيم الاجتماعية ذات التركيب المعقد فقيام الوالدة بالتكرار في التحريض على قتل والده خوفاً من معرفة الجيران ، له مغزى إجتماعي كبير .

المناقشة :

بعد التعرف على الحدث في هذه الدراسة وعلى الجنحة التي إرتكبها في قتل والده، وتحليلنا لأسباب هذا الجنوح نأتي هنا لمناقشة هذه الأسباب :

1-  في النظر في أسباب الجنوح نرى أن معظمها كان يتمحور حول دور الأسرة وعلاقة أفرادها بعضهم ببعض ، حيث أدت العلاقات الأسرية المضطربة لجنوح الحدث وهذا يتفق مع الاتجاه البنائي الوظيفي من خلال ما يلي :

حيث يرى أصحاب هذا الاتجاه أن النسق الأسري حسب مفهوم أنصار هذا الاتجاه يكون مؤدياً لوظيفته داخل النسق الكلي في حالة تحقيقة عملية التوازن في المجتمع ، والتي تتحقق في حالة توافر عدد من العلميات ، منها معرفة كل فرد من أفراد الأسرة بالدور المنوط به ، إضافة إلى إتفاق أعضاء الأسرة على عدد من المعايير والقواعد الأخلاقية التي تعمل الأسرة فيما بعد على ترسيخها وتنميتها بواسطة عمليتي التنشئة الاجتماعية والضبط الاجتماعي ، وفي حالة تحقق ذلك تصبح الأسرة بناء تتوقف سلامته على مدى قيام أعضائه بالوفاء بأدوارهم المنوطة بهم تجاه بعضهم البعض واتجاه مجتمعهم ، أما اذا ظهر ذلك ولم يلتزم أي عضو من أعضاء الاسرة بالدور المنوط به فإن البناء الأسري يصيبه الخلل ( الدوري ، عدنان 1985 ، ص : 199).

وتشير النظرية أن الأسرة تقوم بجانب هذه الوظائف بتحديد مركز الشخص من الناحية الاجتماعية وهذا يحدد بالتالي دورة الاجتماعي ، كما أن الأسرة تهيئ لأعضائها الإحساس بالقيمة والأهمية ، وهذه الوظائف المنوطة بالأسرة قد لا يتاح لها ان تتحقق في بعض الأسر ، ومن ثم قد يؤدي هذا القصور الوظيفي إلى جنوح الأحداث ( عارف ، محمد ، 1981 ، ص : 360 ) وهذا ما حصل مع الحدث الذي قمنا بدراسته .

كما تشير النظرية على أن مأساة الأسرة الحديثة تكمن في فقدانها أغلب الوظائف التي كانت تقوم بها وبخاصة : الوظيفة الاقتصادية ووظيفة منح المكانة ، ثم الوظيفة التعليمية ، ووظيفة الحماية والوظائف الترفيهية .... الخ ، ونتيجة فقدان الأسرة لهذه الوظائف أصبحت مفككة والدليل هو زيادة عدد الأسر المنهارة بسبب الطلاق هذا وقد تعرضت آراء أصحاب النظرية للنقد ، فإذا كانت وظيفة التعليم فقد فقدتها الأسرة ، فلماذا نعتبر الأسرة بوجه عام والوالدين بوجه خاص المفتاح الذي يحدد مدى تقدم الطفل في المدرسة ؟  ( الخولي ، سناء ، 1986 ، ص : 226)

وهذا ما يتفق مع صحة الفرض البحثي الأول الذي فرضناه لأغراض هذه الدراسة .

2-  لم يتضح دور رئيسي أو سبب لجماعة الرفاق في جنحة الحدث الذي قمنا بدراستة وهذا يخالف الفرض الذي فرضناه حول دور جماعة الرفاق.

3-  الحدث الذي درسناه من عائلة ذات مستوى مادي مرتفع وهذا يخالف معظم ما جاءت به بعض الدراسات السابقة والتي تفرض أن الحالة الإقتصادية ذات المستوى المتدني تشجع على السلوك غير السوي مما يعمل على زيادة حالات الانحراف والجناح عند الأحداث ، ولكن ما ثبت معنا هنا أيضاً أن الحالة الإقتصادية المرتفعة يمكن أن يرتكب أصحابها أيضاً الجنح والسلوك غير السوي .

4-   رأينا أن الجناح هنا لم يكن بسبب الحدث نفسه وإنما ساهم فيه الأسرة بشكل رئيسي.

التوصيات

من خلال المناقشة وإستعراض أسباب الجنوح نعرض هنا لبعض التوصيات التي نأمل أن تكون ذات أهمية للقراء والباحثين و أصحاب القرار :

1-  مع تعدد وتنوع أساليب الحياة لابد دائماً من التذكير بدور الأسرة المركزي في المجتمع في الحث على العلاقات المتوازنة القائمة على الحوار والتفاهم المتبادل بين الأباء والأبناء .

2-  العلاقة الأسرية السليمة هي العلاقة القائمة صناعة وفم الدور من قبل كل عضو فلا بد للأب أن يقوم بدور الأب بكل ما تحتوية الكلمة من معنى وليس فقط الشخص الذي يحضر الأغراض للمنزل .

3-  لابد من إعادة النظر في مبدأ تعدد الزوجات لغير المحتاجين لذلك شرعاً لأنه ثبت في الكثير من الدراسات أن التعدد أنتج العديد من المشاكل الإجتماعية .

4-  التربية السليمة هي التي يقوم بها الأب والأم وليس طرفاً واحداً فقط من أجل خلق جيل ذات نواحي نمائية سليمة من الناحية النفسية والانفعالية .

5-  لابد للأسر من الانتباه الشديد وبكل حرص عند مناقشة أمور تهمهم لوحدهم بأن لا يشركوا الأطفال بها وخصوصاً تلك التي تتعدى مستوى نموهم الفكري الأمر الذي يخلق نوع من إضطراب العلاقات ما بين الآباء والأبناء ، وخصوصاً تلك الأمور التي تنتهي إلى مشاكل تتعدى الحوار إلى الضرب .

6-  لابد من تفعيل قوانين إقتناء الأسلحة بشتى أنواعها في المنازل وفرض أقسى العقوبات على مقتنيها لأنها خلقت الكثير من مآسي القتل وحرمان الأسر من أبنائها .

7-   لابد من قيام مؤسسات تقوم على توعية الأسر بأدوار كل عضو من أعضائها من أجل خلق نواة لمجتمع سليم .

8-  نشجع الباحثين على دراسة حالات فردية أخرى من الأحداث الجانحين للوقوف على الأسباب ودراسة النتائج من خلال إجراء دراسات مقارنة .  

جوانب القصور في البحث :

من خلال مراجعة البحث وجد أن البحث يعتريه عدد من جوانب القصور والتي يمكن تمثيلها بما يلي :

1-  عينة البحث : حيث يؤخذ على المنهج العلمي القائم على دراسة الحالة بأننا لا يمكن تعميم نتائجه على المجتمع البحثي وذلك بسبب عدم تمثيلها له ، لذا ننصح بإستخدام مناهج بحث أخرى بحيث تمكن من إستخدام عينة ممثلة .

2-  أدوات جمع البيانات : لقد قام الباحث في اللجوء إلى أحد التحقيقات الصحفية في جمع بياناته رغبة منه في الخروج عن المألوف والروتين البحثي ، ولكن لتلافي ذلك ننصح بإعداد مقابلة قائمة على التقنين بإستخدام الصدق والثبات بحث تكون النتائج أكثر واقعية و أكثر علمية .

3-  المعالجة الإجرائية : قام الباحث بمعالجة البيانات بصورة كيفية وهذا يواجه الكثير من المعارضة بين الباحثين ، وذلك بسبب أن الباحثين الإجتماعيين يحاولون جل جهدهم المقاربة بين أبحاثهم وأبحاث العلوم الطبيعية ، ولتلافي هذا القصور ننصح بإستخدام المعالجة الإحصائية  

 قائمة المراجع

 1- بدوي ، أحمد زكي ، معجم مصطلحات العلوم الاجتماعية ، مكتبة لبنان ، ط1 ، 1978

2- تيماشيف ، نيقولا ، نظرية علم الاجتماع ، ترجمة ( محمود عوده وآخرون ) دار المعارف ، ط2 ، 1983

3- حسن ، عبدالباسط محمد ، أصول البحث الاجتماعي ، مكتبة وهبة ، القاهرة ،   ط 9 ، 1985

 4- حيدر ، وليد ، جنوح الاحداث ، وزارة الثقافة ، دمشق ، 1987

 5- خفاجي ، حسن علي ، دراسات في علم الاجتماع الجنائي ، مطبعة المدينة ، جدة ، ط1 ، 1977

 6- الخولي ، سناء ، المدخل إلى علم الاجتماع ، الاسكندرية ، دار المعرفة الجامعية ، 1986

 7- الدوري ، عدنان ، جناح الأحداث "المشكلة والسبب" ذات السلاسل ، الكويت ، ط1 ، 1985

 8- الراشد ، عبدالعزيز ابراهيم ، إنحراف الأحداث في دولة الكويت وأساليب مواجهتة ، وزارة الداخلية ، 1988

 9- الريماوي ، محمد عودة ، علم النفس التطوري ، منشورات جامعة القدس المفتوحة ، عمان ، ط1 ، 1998  

 10 - زين العابدين ، عابدين مصطفى ، حلول لمواجهة ظاهرة جناح الاحداث في مدينة الرياض ، رسالة ماجستير غير منشورة، المعهد العالي للعلوم الامنية ، المركز العربي للدراسات الامنية والتدريب ، 1407هـ

 11- الشامري ، محمد ناصر الدباغ ، دراسة وصفية للأحداث المنحرفين بدار الملاحظة الاجتماعية في مدينة الرياض ، رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية العلوم الاجتماعية ، جامعة الامام محمد ، الرياض ، 1409

 12- الطخيس ، ابراهيم عبدالرحمن ، دراسات في علم الاجتماع الجنائي ، دار العلوم ، الرياض ، ط 1 ، 1985

 13- عارف ، محمد ، الجريمة في المجتمع ، مكتبة الانجلو مصرية ، القاهرة ، ط2 ، 1981

 14- العصره ، منير ، انراف الاحداث ، المكتب المصري الحديث ، الاسكندرية ، 1974

 15- العوجي ، مصطفى ، الجريمة والمجرم ، مؤسسة نوفل ، بيروت ، ط1 ، 1980

 16- القطان ، مناع خليل ، معالجة الشريعة الاسلامية لمشاكل إنحراف الاحداث ، المركز العربي للدراسات الأمنية والتدريب ، الرياض ، 1407 هـ

 17 - كاره ، مصطفى عبدالمجيد ، مقدمة في الانحراف الاجتماعي ، معهد الانماء العربي ، بيروت ، ط1 ، 1985

 18- مدبولي ، جلال ، تطور ملامح ظاهرة جناح الاحداث في المملكة العربية السعودية ، جامعة الملك سعود ، الرياض 1405 هـ

19- المطلق ، فهد محمد ، جنوح الأحداث ، رسالة ماجستير غير منشورة ، ، المعهد العالي للعلوم الامنية ، المركز العربي للدراسات الامنية والتدريب ، 1409هـ

 20- هيرشي ، ترافيش ، أسباب جنوح الأحداث ، ترجمة وتعقيب ( محمد سلامة غباري) ، المكت الجامعي الحديث ، الاسكندرية ، 1987

 الجرائد والمجلات :

1- جريدة الاقتصادية ، جريدة يومية تصدر عن الشركة السعودية للأبحاث والنشر ، الرياض ، العدد 4212

عودة إلى العلوم الأمنية >>
 

جميع الحقوق محفوظة - مراد زريقات